2023年12月13日-12月26日，教师培训中心对我校79名新入职教师进行了岗前集中培训，培训内容包括政治引领与师德师风、校情校史、教学理念与方法、教学研究与专业发展、示范引领、教学能力训练、辅导员岗位胜任力等七个专题模块。
为帮助新入职教师树立“以学生为中心”的教学理念，掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本方法和技巧，提升教学能力和课堂教学质量，助力新教师站稳讲台、上好第一堂课，并且引导新教师明确阶段目标、增强研究意识、提升自我发展驱动力，以研究促进教学提升和专业发展，教师培训中心为新入职教师安排了教学能力提升系列专题培训。培训采用线上、线下相结合的方式。
一、专题讲座奠定理论基础
（一）教学理念和方法
1.学习的过程和学成的标准
教育学院刘冬梅老师为新教带来了“学习的过程和学成的标准”专题讲座，刘老师详细介绍了布鲁纳认知-发现学习理论、奥苏伯尔意义接受学习理论、加涅信息加工学习理论和建构主义学习理论四大学习理论。刘老师强调，四大学习理论为我们提供了多元化的视角，也让我们能够更加全面的理解学习过程的复杂性，优化环境和工具，并找到最适合学生的学习方法，最终达到学有所成的效果。
2.优质高效的多媒体课件设计与制作
计算机科学与工程学院肖洪云教授为新入职教师进行了优质高效的多媒体课件设计与制作培训。肖老师从课件的制作流程、设计原则、制作规范和技巧等多各方面详细地讲解了多媒体课件的设计与应用，并现场指导新教师们开展美化提升实战练习。与此同时，肖老师还细致地讲授了微课的制作方法，并为新教师推荐了多款ppt制作软件，如MotionGo_1.4.3、iSlide-6.2.2.5、ppt美化大师OfficeAssist等。肖老师还向老师们介绍了中国微课网、乐乐课堂、国家中小学网络云平台等优秀的资源拓展平台，并勉励新教师向优秀教师学习，在今后的教学中不断积累、勇于创新。
新教师们全程认真听讲、积极演练，现场应用学到的技能对自己的课件进行优化，提高了新教师PPT课件和微课的设计能力及运用水平，提升了教学基本技能和信息化素养。
3.《高等学校课程思政建设指导纲要》
在线下学习的同时，新教师还利用学习通平台学习了《高等学校课程思政建设指导纲要》。纲要围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，系统阐释了新时代课程思政建设的目标、要求、内容等。构建完善课程思政体系是落实立德树人根本任务的必要前提，是全面提升高校师生思想意识的有力保证，更是加强高校文化安全建设的重要举措。新教师们利用认真领会文件精神，交流学习笔记
（二）教研与科研
1.科研路远，行则将至，行远自迩，踵事增华
教育学院阎锦婷副教授围绕“科研路远，行则将至，行远自迩，踵事增华”为新教师进行专题讲座。讲座中，锦婷老师详细讲授了中英文文献查找、文献阅读及管理策略、科研选题、科技论文书写基本要求及注意事项、项目申报和研究实施等，亦为新教师推荐了Sci-Hub、谷歌学术和小木虫等多个文献下载网站，SCI Translate 5.0、有道翻译和Endnote等文献阅读及管理软件，并以个人的科研和社会服务工作经历鼓励新教师在自己的领域积极思考，勇于探索。讲座后新教师纷纷表示，科研路远，要像锦婷老师一样严谨认真地思考，脚踏实地地做事，才能早日在自己领域有所突破。
2.科研身份转换及科教融汇
化学学院刘长霞教授进行了“科研身份转换及科教融汇”专题讲座，讲座中，刘老师从个人经历、科研身份转变及科教融汇等方面进行了分享，并提出三点敬畏：敬畏课堂，潜心教学；敬畏知识，孜孜以求；敬畏视野，教研相长。刘老师强调，科研和教学从不矛盾，我们要用教学拓展科研，用科研反哺教学；我们要刻苦钻研，提高科学素养；我们要进行课程改革，才能常教常新。刘老师以其风趣幽默的语言，渊博的专业知识以及精益求精的学术态度赢得了新教师们的阵阵掌声。
3.教学研究问题的设计
与此同时，新教师利用超星教师发展直播讲堂收看了复旦大学丁妍教授的讲座“教学研究问题的设计”。直播课程中，丁妍教授带领大家探讨和解决了教师做教学研究时一个最基本，也是最重要的环节，即“如何确定有效的教学研究问题”，通过一些案例科学分析现实课堂中的教学问题，帮助新教师把现实问题转化为研究问题，为完成教学研究方案设计打下重要基础。
（三）专业发展
为使新教师尽快掌握职业生涯规划方法与专业发展路径，制定自我生涯规划，明确阶段目标，提升自我发展驱动力，我中心还组织新教师线上学习了西南大学吴能表教授“新时代青年教师的自我修炼”专题讲座，讲座中，吴教授从高校教师面临的时代挑战、修炼重点和基本路径三个角度为青年教师专业发展指明了方向。
二、新教师教学启航工作坊
12月20-22日开展了为期三天的新教师教学启航工作坊线下培训活动，教师培训中心主任何兰芝主持工作坊开班仪式，我校校本培训团队及全体新入职教师全程参与。
培训目标
新教师教学启航工作坊是专门针对新入职教师特点设计的培训项目，主要是进行BOPPPS教学模式培训，采用工作坊的形式，让新教师们深度参与，通过各类活动撰写和优化教学方案，提升教学设计水平。培训目标如下：
1.阐释教学设计中“以学生为中心” 的理念；
2.能够准确利用学情分析撰写教学目标；
3.准确描述教育目标的三大基本分类，分析辨别教育目标的不同层级；
4.练习使用行为动词撰写学习目标；
5.能够应用BOPPPS的框架 ，优化教学设计思路与教学环节；
6.能够内化以学生为中心理念，有意识地设置学习活动；
7.能够设计过程性评价，评估课堂教学目标达成度。
团队建设
培训伊始，通过“蒙圈”和挑战记忆王两个破冰游戏活动，各位新教师随机组队并熟悉了自己的小组成员。以小组为单位、任务驱动、成果导向的培训活动，激发了新教师学员们的学习动机和参与积极性，营造了良好的课堂氛围。
模块一：理论讲授
（一）导入
刘梅老师开门见山地为新教师们介绍了BOPPPS教学模型，讲述了BOPPPS教学模型的由来以及展开的各个环节。刘老师分析了在高校教学中使用BOPPPS教学的有效性，鼓励在场老师要了解BOPPPS、学习BOPPPS和运用BOPPPS。课堂上学生的注意力随时间而波动，如果老师不能在导入环节抓住学生的注意力，就难以达到预想的课堂教学效果。刘老师强调，导入要服务于教学目标，切忌偏题，要明确，要有针对性，为达到以上原则，新教师应当将常用的课堂导入方式烂熟于胸。她在讲述中列举出多种导入方式，并以生动有趣的场景为实例，让老师们反复练习，从而能够灵活运用。课后新教师们纷纷表示，在课堂上学习到很多实用、新颖、有趣的导入方式，这是以往未曾注意到的，以后教学中一定会针对具体的教学内容，使用合适的导入方式，提高教学的质量。
（二）教学目标
何兰芝老师为新教师们讲解了BOPPPS教学中撰写教学目标的环节。何老师引用麻省理工和哈佛大学研究团队的前沿研究成果，指出教师在课堂上无目标的教学是百害而无一利的，教师不仅应当“播种”，还应当确保种子能够“发芽、开花和结果”。何老师强调，在撰写教学目标时不仅要考虑确定什么样的目标，而且要思考如何导向目标，如何评价目标的达成度，通过具体而又清晰的目标使学生提高学习效率，达到事半功倍的效果。何老师还结合布鲁姆的教学目标分类理论提出教学应当使学生达到评价、创造等高阶学习目标，而不能仅仅停留在记忆、理解等低阶目标。
何老师向新教师们介绍了撰写学习目标的ABCD法，即应考虑到学习主体（Audience）、学习内容（Behavior）、学习条件（Condition）和学习程度（Degree）等四项内容。在使用ABCD法时还需要注意用词，表述必须是具体的、明确的、可达的和可测的。最后何老师指出，教学目标的撰写是至关重要的，新教师要重视教学目标，因为目标改变，学习思维随之改变，学习行为也会改变。
（三）学情分析
罗萍老师以设问的形式开头，通过有趣生动的视频告诉新教师们学情分析是教学的重点，“不知学、何以教？”。学情分析是“学生中心”、“以学定教”和“精准教学”的基础，只有正确进行学情分析才能选择合适的教学方法，最终达到好的教学效果。那学情分析主要分析什么呢？罗老师提出学情分析旨在分析学生当前的状态和潜在发展趋势，从而准确获得学生的知识基础情况、学习能力情况和学习偏好。同时，学情分析从宏观和微观两个方面进行，贯穿教学的整个过程。通过前测获知学生的知识储备，课中测试获知学生的学习状态，以便实时调整，课后测试检测学习结果，为后续教学工作开展奠定基础。如何进行学情分析？罗老师提出观察法、对话法和问卷法等方法，并辅以生动的案例，在场老师们表示收益颇丰。最后，罗老师对学情分析的一些误区做出了说明，她指出了解学生不等于学情分析，学情分析不能仅局限于学生知识分析，课堂学习现象不等于真实情况等。罗老师的讲述为老师们以后进行学情分析提供了明确的思路。
（四）参与式学习
黄晓寸老师对BOPPPS教学的参与式学习进行了详细的讲解。黄老师分析了参与式学习的内涵，强调参与式学习可以促使学生由被动学习向主动学习转换，使传统的“教得好”向“学得会”教学模式转型。但是参与式学习的设计并不简单，首先要尊重规律，保证课程结构的完整性；其次要科学互动，提高学生参与度；再次要创新手段，采用多种方法吸引学生参与到其中；最后要精心构思，实现立德树人的思政效果。接着黄老师列举了常用的参与式学习的教学方法，用实际案例帮助新教师理解参与式学习的特色。新教师们表示从黄老师的课程中学习到很多，在今后的教学中更多地使用参与式教学的形式。
（五）后测和总结
李卿老师带领新教师对BOPPPS教学模式中的各个环节进行了回顾，并重点解读了后测和总结两部分内容。她认为，BOPPPS结构中的各个环节相互配合、交叉相容、以学生为中心、以参与式教学贯穿其中。她强调，作为教师应该因材施教，关注学习进度，在后测应注重多元化考核和评价方式，才能提升教学效果，在总结部分做到能让学生“打包带走”的效果。此外，李老师还根据自身丰富的教学经验与新教师们分享了一些生动有趣的优秀教学案例，让新老师们能够更加清晰地区分完整教学过程中的各个环节。讲座后，许多新教师与李卿老师交流了新的体会，都表示受益匪浅。
模块二：BOPPPS迷你教学演练
在理论学习的同时，新教师们利用21日上午进行了第一轮10分钟BOPPPS迷你教学演练。以小组为单位，黄晓寸、王冲、何兰芝、刚建华、董翠芳、李卿、罗萍、刘梅、刘冬梅9位校本培训师为9个小组进行教学指导。新教师们通过同伴学习、导师反馈等方式反思自身问题，查找自身在教学中存在的不足于改进方向。22日上午，新教师们开启了第二轮10分钟BOPPPS迷你教学演练。导师们纷纷表示，经过了两天完整的学习后，各位教师不断进步，在教学设计中，有意识地聚焦目标，并增加了前测、参与式教学、后测、总结等环节，并充分利用现代多媒体技术，借助短视频、图片、三维模型等多元化手段进行前测和后测，在总结部分做到能让学生“打包带走”的效果。演练结束后，各组导师根据本组学员的情况进行了总结，并与小组成员共同推选出小组代表参加下午的小组展示活动。
模块三：成果汇报
22日下午，9位优秀小组代表分别向大家展示了精彩的10分钟BOPPPS迷你教学过程。漂亮精美的课件、环环相扣的设计、灵活多样的互动、娓娓道来的讲述，无不体现着学员教师们认真的教学态度和良好的专业素质。最后，由校本培训团队导师为9位现场展示的优秀教师以及评选出的3个优秀团队颁发奖品。
活动结束后，各位新入职教师纷纷表示，此次教学工作坊培训，让他们对BOPPPS教学模式有了十分清晰的认识，对“如何上好一堂课”有了新的理解和掌握，解答了作为一名新手教师在教学上的困惑，为今后的教学工作奠定了坚实的基础。
二、优秀青年教师课堂教学观摩
（一）郭琳琳老师课堂教学观摩
教师培训中心为新教师安排了理工类和人文类学科优秀青年教师课堂教学观摩。生命科学学院郭琳琳老师以近年来热门话题——抗体制药为课程展示内容。郭老师以新颖又权威的新闻图片为导入，紧密结合实际，在课程开始就勾起学生的求知欲。在课程中积极发挥学生们的自主能动性，让学生成为“老师”，使他们从知识的接受者转变为知识的传播者，这种“以教促学”的方式有利于学生“吃透知识、完全掌握知识”。除此以外，郭老师在课堂上还牢记课程思政的教学要求，将思政内容灵活地运用到教学中，不仅使学生学习到实实在在的知识，还使学生在潜移默化中受到优秀思想的熏陶。课后新教师们表示，从郭琳琳老师的课堂中学习到很多，期待未来将这些好的教学方法运用到自己的工作中。
（二）黄晓寸老师课堂教学观摩
物理与信息工程学院黄晓寸老师借助BOPPPS教学法 +“雨课堂”智慧教学平台的形式展示了理工类课程《电路分析：功率因数的提高》的教学过程，真正达到了课程导入有趣味，课堂互动有技巧，课程考核有创新的效果。新教师纷纷表示利用“雨课堂”智慧教学工具结合精心的BOPPPS课程设计真正实现了“以学生为中心，教师为主导”，黄老师的教学方式鼓励学生相互交流合作，对疑难问题的解决方式进行积极引导，促进了学生的思维碰撞。课后，新教师在与黄老师交流时，黄老师还从课程内容、教学方法、板书设计和PPT制作等角度与新教师分享了自己多年来备课、磨课和教学中的经验，使新教师受益匪浅。
（三）邢莉莉老师课堂教学观摩
教育学院邢莉莉老师为新教师们展示了一堂学前教育专业的必修课《新歌教学导入》。课前，邢老师利用雨课堂答题检测学生对旧知识的掌握程度，并引入新课内容。在课程中，邢老师为同学们介绍了从动作开始的设计、从歌词创编开始的设计、从情境开始设计等十种新歌导入方法，通过唱练讲结合的方式引导同学们积极融入到新知识的学习中。新知讲述完成后，邢老师组织学生将所学知识应用到真实的学前教学情境之中，引导学生不断反思，在反思过程中不断成长，真正地实现了对分课堂。课后，邢老师还与新教师进行了深入交流，将自己丰富的教学经验分享给各位新老师，增强了新教师胜任教学工作的信心。
（四）郭杰老师课堂教学观摩
经济管理学院郭杰老师带领新老师进入了经济学中《利润表》的示范课堂。温故知新、学新知新、案例引入、聚焦热点、你言我语、总结提升六个环节，环环相扣，紧密连接，让学生完全融入到整节课程中来。在讲授过程中，郭杰老师教态亲和，教法活泼，将原本晦涩难懂的知识点讲述地富有趣味性，一颦一语，充分体现了郭老师深厚的教学功底和对教育教学思考探索。在课程地最后，郭老师提醒同学们要合法经营，诚信做账，发扬工匠精神，巧妙地将课程思政元素融入课堂。
本次系列培训为新教师提供了一个面对面学习交流的平台，新教师们在观摩中学习，在学习中交流，在交流中吸收，在吸收中借鉴，在借鉴中成长。新教师们纷纷表示，在今后的教学中，全面落实立德树人的根本任务，坚持“以学生为中心”的教学理念，不断提高自己的思想政治素质、业务能力和育人水平，尽快成长为优秀的高校教师。
